為鍛煉學生綜合素質，更適應當今社會崗位需求。本學期末，軟件工程◆系在計算機應用技術專業和計算機軟件技術專業中分別選定一門主幹課程《C語言嵌入式編程》、《web前端設計》進行¤項目答辯考核。
老師評價主要是來源於項目，評分主要由☉現場表現、語言表達，項目創新，課程思政等項目構成。考核方法的優化，增加平時階段考核，融入課程思政要素，有助於學生▼註重平時學習，使學生投入更多的精力在平時的項目研發階段。
此次考核要求學←生以小組合作的形式完成項目作品，小組】學生自主討論選擇自己感興趣的項目。項目期間，老師全程參與過程技術指導，疑難知識點解▼答，也在一定程度上扮演“客戶”，給↓學生提出些技術要求。
(1)項目安排階段。老師在學習通平臺設置√項目教學安排，設置項目評分組成，設置項目開發周期、參加項目開★發的學生群體、可選項目範圍等。
(2)項目過程階段。學生自由組隊，舉薦組長，在線申請項目∩ㄨ、教師在線審核項目,把控項目重復率，學生制定項目計劃、教師審核項目計劃的可行△性，學生提交階段產物(含概要◎設計、技術調研、詳細設計、代碼︻提交等)、教師審核階段產物並評分，教學管理＠每日跟蹤項目進度。
(3)項目答辯階段△。學生提々前在線提交答辯材料、教師審＠ 核答辯材料(包括：項目文檔，答辯PPT，項目原代碼和3-4分鐘短視♀頻)，現場答¤辯時、答辯老師現場隨機抽＠取組員進行項目展示且接受現場技術和業務提問。隨機組員答辯成績◥即為小組整體答辯成績，一定程度上可以把控小組成員不參與項目研發情況的發生。
